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浙江寧波叛逆少年軍訓學校 好未來是青少年厭學矯正學校實行全封閉式管理。以便與之前的生活環(huán)境暫時隔離，進行行為矯正教育。學員二十四小時有行為教官進行日常飲食、睡眠、身體、生活節(jié)律性護理。開設24小時遠程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，家長輪流值班與工作人員一同參與日常的管理和監(jiān)督，面向全國主要招收8-18周歲孩子網絡成癮、抑郁癥、品行障礙、注意力缺陷、強迫癥、自閉癥、情感障礙、人格問題、物質成癮等各種心理及行為問題的青少年。

所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為學習成績差，一種表現(xiàn)為思想落后、行為習慣差；優(yōu)生則相反，學習成績優(yōu)異，表現(xiàn)優(yōu)秀；而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，這樣結果往往導致中差生更差。

而不容忽視的現(xiàn)實是：優(yōu)生畢竟是鳳毛麟角，中差生卻是學生群體中的主體。教育學理論告訴我們，中小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是教師面向全體學生，對學生進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

素質教育不存在面向優(yōu)生的問題（因為我們的絕大多數(shù)教師對優(yōu)生都是關愛有加，無微不至），故而面向全體學生的實質和關鍵就在于面向中差生。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定仍然是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生。更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。