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慕課的發(fā)展

正如央視在《新聞?wù){(diào)查》中報(bào)道果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院時(shí)所說，“慕課到底是什么，了解慕課或許方式就是去真正上一門慕課課程，畢竟站在岸上，我們永遠(yuǎn)無法去體會(huì)游泳者的感受”。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，時(shí)間和空間的隔閡，都無法再成為阻止你去學(xué)習(xí)的原因。終身學(xué)習(xí)將變得越來越容易和便捷，愛學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人將能更好地進(jìn)行自我培訓(xùn)。有了慕課，隨時(shí)都是學(xué)習(xí)的好時(shí)候。

中視天威本著多年慕課錄制設(shè)備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專注慕課錄制設(shè)備研發(fā)定制與生產(chǎn)，先進(jìn)的慕課錄制設(shè)備生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，建立了嚴(yán)格的產(chǎn)品生產(chǎn)體系，想要更多的了解，歡迎咨詢圖片上的熱線電話?。?！

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。

歸納問題式互動(dòng)

就是課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問題，歸納互動(dòng)問題。教學(xué)開始，教員一一向?qū)W員拋出，學(xué)員廣泛思辨、爭(zhēng)論，后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)開闊思路。這種方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性，但要求教員必須充分備課。

微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望

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在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。4